😂 Pour être honnête, avant que l'écureuil ne vienne étudier à Singapour, je pensais aussi cela, mais en réalité, ce n'est pas tout à fait le cas, ou plutôt, ce n'est pas complètement le cas. Si ce sont des enfants de trois ou quatre ans, ou même plus jeunes, qui commencent à apprendre dans un environnement anglophone à l'étranger, leur anglais peut effectivement progresser très rapidement, mais avec l'âge, cette difficulté augmente de manière exponentielle. Dans les écoles de Singapour, en prenant l'école de l'écureuil comme exemple, avant la neuvième année, il y a principalement trois types de classes : la classe principale, EAL et PCS. La classe principale est pour les élèves dont l'anglais est au niveau natif, EAL est pour ceux qui n'ont pas de problème à suivre les cours en anglais mais qui ont encore un écart par rapport à la langue maternelle, et PCS est pour ceux qui ne peuvent pas suivre les cours entièrement en anglais (déterminé par l'évaluation en anglais WIDA). L'écureuil a commencé à étudier à Singapour en cinquième année, il a à peine réussi l'entretien pour entrer en EAL, dans la classe A d'EAL, qui est généralement pour les élèves de niveau inférieur. S'il échoue à l'examen, il sera rétrogradé en PCS, et PCS n'a souvent qu'une durée d'un an ; s'il n'a pas réussi, il sera conseillé de quitter l'école. La classe B, qui est un niveau au-dessus de la classe A, a été atteinte par l'écureuil en cinquième année. La classe A nécessite souvent des cours de soutien en anglais, avec une moitié du temps en classe principale et l'autre moitié pour des cours de rattrapage en anglais. La classe B n'a presque plus de cours supplémentaires d'anglais, 90 % du temps est passé en classe principale, mais la langue optionnelle ne peut être que la langue maternelle de l'élève. Mais le point important est que l'écureuil doit suivre sept cours d'anglais supplémentaires chaque semaine, dont quatre sont en ligne, chaque cours durant 40 minutes, et trois sont en présentiel, chaque cours durant deux heures, en cours particuliers. C'est ainsi que, après une année, l'écureuil est passé de la classe A d'EAL à la classe B. Beaucoup de gens pourraient penser que l'écureuil a un talent linguistique très faible ou qu'il n'a pas bien maîtrisé les techniques d'apprentissage, mais ce n'est pas le cas. Même en sixième année, il y a encore beaucoup d'élèves dans sa classe qui sont en PCS et en classe A d'EAL, ce qui signifie qu'il y a de nombreux élèves dans les écoles internationales de Singapour, où l'enseignement est entièrement en anglais, et beaucoup d'entre eux ont passé des années sans entrer dans la classe B d'EAL, sans parler de la classe principale. Le pourcentage d'élèves ayant besoin d'un soutien supplémentaire en anglais dans les classes G1 à G5 (de la première à la cinquième année de l'école primaire) est d'environ 15 % à 30 %. Chaque semestre, une dizaine d'élèves quittent l'école parce qu'ils ne répondent pas aux exigences de diplôme de PCS. Bien sûr, le manque d'études est la principale raison, mais ce n'est pas "jeter quelqu'un à l'étranger ou dans une école internationale et il apprendra automatiquement". En réalité, après l'école primaire, la complexité émotionnelle des élèves augmente de manière exponentielle. À part quelques élèves brillants ou ceux qui ont une forte capacité d'apprentissage, la plupart des élèves ordinaires ont du mal à établir une communication interlangue en peu de temps, sans parler des discriminations à l'étranger. Singapour est déjà l'un des pays que j'ai étudiés avec le moins de discrimination. Malgré cela, la barrière linguistique crée encore des petits groupes distincts parmi les élèves. Par exemple, les élèves coréens jouent encore plus avec d'autres élèves coréens, les élèves japonais interagissent davantage avec d'autres élèves japonais, les élèves chinois communiquent plus avec d'autres élèves de la zone sinophone, bien sûr, les élèves indiens se rapprochent aussi des élèves européens et américains, mais le premier groupe est souvent principalement composé de Blancs européens et américains. Les Asiatiques ont du mal à s'intégrer, et ce n'est pas seulement une barrière linguistique, il y a encore beaucoup d'autres problèmes. De plus, l'enseignement entièrement en anglais peut créer un "accumulation négative", c'est-à-dire que plus on ne comprend pas, moins on comprend. Les choses qui étaient incompréhensibles en bas âge deviennent encore plus incompréhensibles en grandissant. Ainsi, étudier à l'étranger est un défi de taille pour les élèves qui n'ont pas une base linguistique solide. Plus ils essaient de comprendre, moins ils comprennent. Les habitudes linguistiques, la prononciation et le vocabulaire technique sont autant de barrières. Il est très difficile pour un "enfant pris au hasard" de pouvoir communiquer en anglais en deux ou trois mois. Sans encouragement parental et sans apprentissage supplémentaire en dehors des cours, il est probable qu'après deux ou trois mois, l'enfant soit complètement découragé. Cette situation est presque visible chaque fois qu'une nouvelle année scolaire commence. Les enseignants de l'écureuil à Singapour et moi-même avons constaté qu'il est déjà rare qu'un élève puisse communiquer de manière fluide en moins d'un an. Aujourd'hui, j'ai assisté à une réunion de parents, et j'ai demandé à l'enseignant d'anglais, qui est aussi le directeur de classe, quand l'écureuil pourrait sortir de l'EAL. En gros, il faut que le SLATE atteigne 5 ou 6 points, sur 8 points au maximum. En général, si un élève non natif sort de l'EAL, cela prend au moins trois ans. Et pour les élèves, le plus difficile n'est pas la barrière linguistique, mais le blocage psychologique causé par le passage d'une langue à l'autre. Bien sûr, je suis tout à fait d'accord avec ce que dit Dà Yǔ concernant les problèmes de l'éducation en anglais en Chine. Pendant les trois premières années à l'école publique, l'écureuil était parmi les cinq meilleurs de sa classe en anglais. Ces cinq camarades étaient soit des élèves d'écoles internationales, soit avaient commencé à apprendre l'anglais dès leur jeune âge. Même à ce niveau, lors de son premier cours d'enseignement entièrement en anglais, il est arrivé en pleurant. En étant nerveux, il est passé de comprendre 30 % à ne rien comprendre du tout. Le plus grand problème de l'anglais en Chine n'est pas d'apprendre le vocabulaire ou les phonèmes. Bien que cette méthode soit dépassée, elle reste la base de l'anglais. Apprendre de cette manière ne peut pas nuire, c'est juste un peu lent. Le plus grand problème réside dans les manuels et les objectifs éducatifs qui les sous-tendent. J'ai vu les manuels de l'écureuil à Shanghai et à Singapour, et pour être honnête, la différence est énorme. À Shanghai, tout ce qui est appris n'est pas destiné à rendre la vie plus facile, mais à obtenir de meilleures notes aux examens. Les manuels de Singapour, en revanche, sont davantage axés sur la compréhension des connaissances à travers l'anglais et l'exploration du monde. Comment dire, les manuels chinois ressemblent davantage à un modèle de dictionnaire, mettant l'accent sur le vocabulaire, la grammaire et les réponses standard. Les manuels de Singapour ressemblent davantage à un modèle de lecture, mettant l'accent sur la compréhension, l'expression et l'application pratique. Le modèle de dictionnaire n'est pas nécessairement mauvais, il est adapté pour établir des bases, mais si l'on reste trop longtemps à ce stade, l'anglais devient une matière où l'on sait faire des exercices mais pas l'appliquer. Le modèle de lecture considère l'anglais comme un outil pour la communication quotidienne, l'acquisition de connaissances, et même la compréhension de vocabulaire académique et professionnel à l'avenir, ce qui est souvent plus naturel. ...