Нещодавно я поспілкувався з колом однокласників зі школи і з'ясував, що життєві відмінності однокласників насправді значно більші, ніж у однокласників коледжу. Коледж більше схожий на стратосферу після показу, а справжній оригінальний вибірок — старша школа. Половину старшої школи я провів на експериментальних курсах з природничих наук, а половину — на гуманітарних курсах. Оглядаючись назад, життєві траєкторії з обох сторін — це майже два абсолютно різні розподіли. У науково-експериментальному класі найстабільнішими та найкраще розвиненими були тоді невідомі топові студенти. Аж до мого PhD більшість із них зараз працюють викладачами в коледжах і університетах або працюють над ШІ у великих компаніях. А ті, хто тоді був особливо активним, виглядали розумними й активними, але пізніше їхні шляхи стали дуже розпорошеними. Курси гуманітарних наук майже навпаки. Багато людей, які тоді мали хороші оцінки, зараз тихіші; Але ті, хто був найактивнішим, найактивнішим і мав сильні соціальні навички, загалом добре розвивалися в містах першого рівня. У школі ми фактично використовуємо одну й ту ж лінійку для вимірювання двох абсолютно різних здібностей. Кінцева мета науки — це змагання між людьми та проблемами, а винагорода — здатність розв'язувати проблеми; Кінцева мета гуманітарних наук — це конкуренція між людьми, а винагорода — соціальні здібності. Багато відмінностей не в тому, хто кращий, а в тому, що метод підрахунку очок на треку відрізняється. Життя — це довгий марафон. Головне — не вигравати на певній прямій дорогі рано, а знайти трасу, яка відповідає вашій структурі здібностей, і продовжувати працювати наполегливо.