😂 Чесно кажучи, я так думав раніше, коли Бурундук не навчався в Сінгапурі, але це не зовсім так, або не зовсім. Якщо вам три-чотири роки, або навіть менше, ви можете вивчати англійську в закордонному середовищі з цього віку, і правда, що англійська може розвиватися дуже швидко, але з віком складність різко зростає. У Сінгапурі, наприклад, школу бурундуків, до дев'ятого класу вона приблизно поділяється на звичайні класи — EAL і PCS, основний клас призначений для учнів, які можуть досягти рідного рівня англійської, EAL — це фактично уроки англійської без проблем, але все одно є розрив із рідною мовою, PCS — це учні, які не можуть повністю викладати англійською. (як визначено за результатами оцінювання WIDA з англійської). Бурундук почав навчатися в Сінгапурі в п'ятому класі, співбесіда ледве пройшла EAL, у класі A клас A зазвичай трохи гірший, якщо іспит не складений, його понижують до PCS, а PCS часто триває лише один рік, якщо не склав — його відмовляють, на рівень вище за клас A — це клас B, бурундук у п'ятому класі до класу B. Клас А часто потребує репетиторства англійської, половина часу щодня відбувається з основним класом, інша половина — щоб компенсувати англійську, у класі Б майже немає додаткових уроків англійської, 90% часу проходить з основним класом, але факультативною мовою може бути лише рідна мова. Але суть у тому, що бурундуки мають проходити додаткові сім курсів англійської щотижня, чотири з яких онлайн, кожен по 40 хвилин, і три офлайн-заняття, кожен з яких триває дві години, кожен індивідуальний, і знадобився рік, щоб піднятися з класу A від EAL до класу B. Навіть у шостому класі в його класі все ще багато учнів у класі A PCS і EA, тобто багато учнів у Сінгапурській міжнародній школі, де викладають всю англійську, і багато хто не вступав до класу B EAL вже кілька років, не кажучи вже про звичайні класи. У Сінгапурі частка учнів, які потребують додаткової підтримки англійської з G1 до G5 (початкові 1–5), становить близько 15–30%, і понад десять учнів залишають школу щосеместру, оскільки не відповідають вимогам PCS. За винятком деяких найкращих учнів або дітей із сильними активними здібностями до навчання, більшості звичайних учнів важко швидко налагодити міжмовне спілкування, не кажучи вже про дискримінацію за кордоном. Наприклад, корейські студенти частіше граються з корейськими студентами, японські студенти більше спілкуються з японськими, китайські студенти більше спілкуються зі студентами в китайськомовних регіонах, звісно, індійські студенти, а також європейські та американські студенти досить близькі, але перший ешелон часто домінують білі групи в Європі та США. Крім того, чисте викладання англійської формує «негативне накопичення», тобто чим більше ти не розумієш, тим менше не розумієш того, чого не розумієш у молодших класах, і ще гірше — у старших, тому навчання за кордоном — це початок пекельних труднощів для учнів, які не мають міцної мовної бази, і чим більше ти намагаєшся зрозуміти, тим гірше розумієш, мовні звички, вимова та професійна мова — це все пороги. Якщо не буде заохочення від батьків, немає додаткового навчання поза класом, ймовірно, дитина знепритомніє через два-три місяці, таку ситуацію можна побачити майже щоразу, коли починається навчальний рік, вчителі Chipmunk у Сінгапурі та я рідко досягаємо плавного спілкування протягом року. Сьогодні у мене була батьківська зустріч, і я також запитав вчителя англійської та директора, коли бурундук може дати EAL, тобто потрібно набрати 5 або 6 балів на SLATE, 8 з 8. Зазвичай студентам, які не є рідними студентами, потрібно щонайменше 3 роки, щоб закінчити EAL. І для учнів найскладніше — це не мовний бар'єр, а психологічний бар'єр, спричинений міжмовною мовою. Звісно, я цілком погоджуюся з заявою брата Деву, що в Китаї існують певні проблеми з англійською освітою, бурундуки були в п'ятірці найкращих у класі англійської протягом перших трьох років, коли навчалися у державній школі, а ці п'ятеро друзів або ходили в дитячий садок в міжнародній школі, або почали вивчати англійську з раннього віку. Найбільша проблема англійської мови в Китаї — це не запам'ятовування слів, не вивчення фонетичної транскрипції, хоча ця модель і є відсталою, але це все одно основа англійської, тож вивчення точно не погане, але навчання трохи повільніше, і найбільшою проблемою має бути підручник і освітня мета підручника. Я бачив підручники з бурундуків у Шанхаї та Сінгапурі, чесно кажучи, різниця не велика, весь матеріал, який вивчають у Шанхаї, не для того, щоб зробити життя зручнішим, а щоб підвищити бал іспиту. Підручники Сінгапуру більше схильні розуміти знання та спілкуватися зі світом через англійську мову. Як це сказати, китайські підручники більше схожі на словникову модель, що акцентує увагу на словниковому запасі, граматиці та стандартних відповідях. Сінгапурські підручники, навпаки, більше схожі на читальні шаблони, наголошуючи на розумінні, вираженні та практичному застосуванні. Модель словника не обов'язково є неправильною і підходить для закладання основи, але якщо довго залишатися на цьому етапі, англійська перетвориться лише на розв'язання питань, але не в прикладі. Сам режим читання полягає у використанні англійської як інструменту, що часто є більш природним у життєвій комунікації, здобутті знань і навіть у майбутньому академічному та професійному словниковому запасі. ...