😂 Para ser sincero, antes de o Esquilo estudar em Singapura, eu também pensava assim, mas na verdade não é bem assim, ou melhor, não é completamente assim. Se forem crianças de três ou quatro anos, ou até mais novas, que começam a aprender em um ambiente de inglês no exterior desde essa idade, realmente o inglês pode evoluir muito rápido, mas à medida que a idade avança, essa dificuldade aumenta exponencialmente. Nas escolas de Singapura, tomando como exemplo a escola do Esquilo, antes do nono ano, há basicamente três tipos de classes: a classe principal, EAL e PCS. A classe principal é para alunos que têm um nível de inglês equivalente ao de um falante nativo, EAL é para alunos que conseguem acompanhar as aulas em inglês, mas ainda estão distantes do nível nativo, e PCS é para alunos que não conseguem acompanhar as aulas em inglês. (Isso é determinado pela avaliação de inglês WIDA). O Esquilo começou a estudar em Singapura no quinto ano, passou na entrevista para EAL, e está na turma A de EAL, que geralmente é para alunos com um nível mais baixo. Se não passar nos exames, será rebaixado para PCS, e o PCS geralmente tem apenas um ano de duração; se não passar, será aconselhado a sair. A turma B é um nível acima da turma A, e o Esquilo conseguiu entrar na turma B no quinto ano. A turma A geralmente precisa de aulas extras de inglês, passando metade do tempo em aulas com a turma principal e a outra metade em aulas de reforço de inglês. A turma B quase não tem aulas extras de inglês, passando 90% do tempo em aulas com a turma principal, mas as línguas eletivas só podem ser a língua materna do aluno. Mas o ponto principal é que o Esquilo precisa fazer sete aulas extras de inglês toda semana, sendo quatro online, cada uma com 40 minutos, e três presenciais, cada uma com duas horas, todas em um formato um a um. Foi assim que, em um ano, o Esquilo conseguiu subir da turma A de EAL para a turma B. Muitos podem achar que o Esquilo tem um talento linguístico muito fraco ou que não aprendeu as técnicas de estudo corretamente, mas não é isso. Mesmo no sexto ano, ainda há muitos alunos na turma dele que estão nas turmas PCS e A de EAL, ou seja, muitos alunos nas escolas internacionais de Singapura, onde o ensino é totalmente em inglês, ainda levaram anos para entrar na turma B de EAL, sem falar na turma principal. A proporção de alunos que precisam de apoio extra em inglês na fase de G1 a G5 (do primeiro ao quinto ano do ensino fundamental) em Singapura é de cerca de 15% a 30%. A cada semestre, mais de dez alunos saem da escola por não atenderem aos requisitos de graduação do PCS. Claro, a falta de estudo é a principal razão, mas não é algo que se aprende automaticamente ao ser "jogado" no exterior ou em uma escola internacional. Na verdade, após o ensino fundamental, a complexidade emocional dos alunos aumenta exponencialmente. Exceto por alguns alunos superdotados ou aqueles com grande capacidade de aprendizado, a maioria dos alunos comuns tem dificuldade em estabelecer uma comunicação interlinguística em um curto período de tempo, sem mencionar a discriminação no exterior. Singapura é um dos países que eu estudei onde a discriminação é mais baixa, mas mesmo assim, a barreira linguística ainda faz com que os alunos formem pequenos grupos separados. Por exemplo, os alunos coreanos tendem a brincar mais com outros alunos coreanos, os alunos japoneses interagem mais entre si, os alunos chineses se comunicam mais com alunos de países de língua chinesa, e claro, os alunos indianos se aproximam bastante dos alunos ocidentais, mas o primeiro grupo ainda é predominantemente composto por brancos ocidentais. Para os asiáticos, integrar-se não é apenas uma barreira linguística; há muitos outros problemas. Além disso, o ensino totalmente em inglês pode criar um "acúmulo negativo", ou seja, quanto menos você sabe, menos você aprende. O que você não entende nos anos iniciais se torna ainda mais difícil de entender nos anos mais avançados. Portanto, estudar no exterior é um desafio imenso para alunos que não têm uma base linguística forte; quanto mais você tenta entender, menos você consegue. Há barreiras em relação aos hábitos linguísticos, pronúncia e terminologia técnica. Conseguir se comunicar em inglês em dois ou três meses é algo muito difícil de alcançar para "qualquer criança aleatória". Se não houver incentivo dos pais e aprendizado extra fora da escola, é muito provável que a criança fique desmotivada após dois ou três meses. Essa situação é algo que se vê quase todo início de ano letivo. Para os professores do Esquilo em Singapura e para mim, já é raro encontrar alunos que consigam se comunicar fluentemente em menos de um ano. Hoje, tivemos uma reunião de pais, e perguntei à professora de inglês, que também é a tutora da turma, sobre quando o Esquilo poderia sair do EAL. Basicamente, ele precisa alcançar 5 ou 6 pontos no SLATE, sendo 8 o máximo. Normalmente, se um aluno não nativo sair do EAL, leva pelo menos 3 anos. E para os alunos, o mais difícil não é a barreira linguística, mas sim a barreira psicológica causada pela transição entre idiomas. Claro que concordo plenamente com o que o irmão Dayu disse sobre os problemas no ensino de inglês no país. Nos primeiros três anos em que o Esquilo estava na escola pública, ele estava entre os cinco melhores alunos em inglês. Esses cinco alunos ou estavam em escolas internacionais desde o jardim de infância ou começaram a aprender inglês desde muito cedo. Mesmo com esse nível, quando chegaram ao ensino totalmente em inglês, a primeira aula foi um choro só; a ansiedade fez com que o que ele conseguia entender se transformasse em nada. O maior problema do ensino de inglês no país não é a memorização de palavras ou o aprendizado de fonemas. Esse método, embora ultrapassado, ainda é a base do inglês e, se aprendido, não é um problema. O que realmente é um grande problema são os materiais didáticos e os objetivos educacionais por trás deles. Eu vi os materiais didáticos do Esquilo em Xangai e Singapura, e para ser sincero, a diferença é enorme. Em Xangai, todo o conteúdo aprendido não é para facilitar a vida, mas para aumentar a pontuação nos exames. Os materiais didáticos de Singapura tendem a se concentrar mais em entender o conhecimento e em se conectar com o mundo através do inglês. Como posso explicar? Os materiais didáticos da China se assemelham a um dicionário, enfatizando vocabulário, gramática e respostas padrão. Já os materiais didáticos de Singapura se assemelham a um modelo de leitura, enfatizando compreensão, expressão e aplicação prática. O modelo de dicionário não é necessariamente errado; é adequado para construir uma base, mas se você permanecer nesse estágio por muito tempo, o inglês se tornará algo que você sabe fazer exercícios, mas não consegue aplicar. O modelo de leitura, por outro lado, trata o inglês como uma ferramenta para comunicação na vida, aquisição de conhecimento e até mesmo compreensão de vocabulário acadêmico e profissional no futuro, o que tende a ser mais natural. ...