Je viens de donner un examen de mi-session à livre fermé, sur papier, dans mon cours de niveau 300 à UBC avec 100 étudiants. Tous les examens ont été notés par un assistant diplômé expérimenté selon une grille de notation. *** La moyenne était de 64/100.*** Mes moyennes de classe à UBC sont généralement de 80 à 85. Contexte : • C'était le premier examen de mi-session, couvrant UNIQUEMENT 4 semaines de matériel. • Les étudiants avaient une liste de questions possibles à l'avance : pas de questions surprises. • Les questions comprenaient (a) 3 définitions de concepts, (b) 3 questions de paragraphe, et (c) un essai de 1,5 page. • J'ai enseigné ce cours plusieurs fois. Rien dans mon style d'enseignement n'a changé ce semestre. • Nous avons lu des paragraphes entiers de texte en classe, donc les étudiants n'ont pas à faire quelque chose par eux-mêmes qui n'a pas été couvert pendant le cours. • Les étudiants passent un quiz à choix multiples de 10 questions à la fin de chaque cours (30 % de la note finale). • La présence est de 95 à 99 % à chaque cours. L'attention pendant les cours et la participation aux activités en binôme sont très élevées → anticipant le quiz de fin de cours. *** Mais malheureusement, je soupçonne que de nombreux étudiants ne lisent pas le matériel du syllabus. Ils demandent à des LLM de le résumer à la place.*** Après le mi-session, les étudiants ont rapporté : • Ils pensaient connaître les définitions de concepts mais n'ont pas pu les produire sur papier. • Ils pensaient comprendre les arguments mais ont eu du mal à les relier ou à identifier des points d'accord et de désaccord. Mon avis : Il peut être "cool" ou "innovant" d'apprendre aux étudiants à résumer des lectures avec ChatGPT ou à écrire des essais avec Claude. Mais nous pourrions leur rendre un mauvais service : réduire leur capacité à retenir le matériel, à penser de manière créative et à raisonner à partir de ce qu'ils savent. Si vous ne lisez que ce qu'AI a résumé pour vous, vous ne "connaissez" pas vraiment le matériel. Pour aller de l'avant : Nous avons un deuxième examen de mi-session qui arrive. Je ne sais pas comment faire comprendre aux étudiants que la meilleure façon de mieux réussir à l'examen est de s'appuyer sur et d'améliorer leurs propres compétences en lecture.